Татьяна Андреева: Субъектность — это инвестиция. Как вырастить автора своей жизни?

Татьяна Андреева, создатель образовательной экосистемы «Умка» и «Умка школа», идеолог форума «108+ родителей», основатель «Школы управленческого мышления»:

— Качественное образование сегодня — это уже не вопрос количества усвоенной информации. Мы переживаем глубинную смену парадигмы: от модели «человека знающего» к модели «человека действующего и готового отвечать за свои решения».

Мир, в котором успех определялся объемом знаний, уходит в прошлое. На смену ему приходит мир турбулентности, сложного выбора и ответственности, где побеждает тот, кто способен быть автором своей жизни.

Эта внутренняя позиция, это свойство личности — субъектность — и есть главный результат качественного образования в XXI веке.

В частной образовательной экосистеме «Умка» мы уже более 20 лет создаем условия для формирования этой позиции — от детского сада до корпоративных программ.

Мы убеждены: это единственная надежная инвестиция и в счастливого ребенка, и в устойчивую бизнес-среду. 

Вот манифест из шести принципов, на которых строится образовательная экосистема «Умка».

1. Смысл вместе с информацией: учиться, делая настоящее дело.

Знания оживают, когда привязаны к личному смыслу и реальному результату. Настоящее обучение начинается там, где заканчивается симуляция. Для детей мы создаем среду, в которой знания оживают через смыслы и конкретные результаты.

В «Умке» с раннего возраста дети начинают видеть связь: их усилие ведет к конкретной помощи. Именно так рождается понимание, что действие меняет мир. Одним из примеров является участие в живых проектах, скажем, в рождественской ярмарке, где все собранные средства передаются в благотворительные фонды.

Для подростков мы инициируем коллаборации с реальным бизнесом. Это особый вид взаимодействия детей и взрослых, где в проектных задачах и на бизнес-тренингах дети сами разбирают горячие кейсы, чтобы завтра применить это решение на практике и превратить теорию в личный опыт.

2. Ошибка — не провал, а точка роста.

Субъектность возможна только в психологически безопасной среде, где ошибка — это не страшно. Мы создаем такую среду везде: 

– в детском саду, хваля смелую попытку ребенка пробовать новые способы действий;

– в школе, анализируя успехи и неудачи проектов без поиска виноватых, прививая понимание ценности опыта проб и ошибок;

– в «Школе управленческого мышления» (авторский проект Татьяны Андреевой для управленцев со всей России. — Прим. ред.), где разбираем промахи как ресурс и учим команды проводить «разбор полетов» для поиска полезных алгоритмов. 

Страх перед неудачей постепенно сменяется здоровым аппетитом к экспериментам и позволяет быстрее и эффективнее находить решения самых сложных задач.

3. Креативность — нестандартный взгляд, который можно взрастить.

Креативность — это особый способ мышления, и его можно и нужно развивать. Наш метод — учить детей и взрослых разнообразным инструментам: мозговому штурму, технике «шести шляп», дизайн-мышлению, ТРИЗу. Мы показываем, что создание нового или выход из тупика — задачи, решаемые через определенные методы.

Наша цель — развитие креативного типа мышления. Через него ребенок или взрослый получает возможность находить неочевидные решения, укреплять свою уверенность и обретать опору в меняющемся мире.

4. Ответственность рождается из права на осознанный выбор и формируется только через умение принимать решение и отвечать за последствия. 

Старт в детстве начинается с малого: дети учатся управлять своим временем, распределять ресурсы, планировать. Чуть позже они пишут свои сценарии и создают игры. Они сами решают, что и как делать, а педагоги помогают осмыслить результат, сделать выводы, использовать полученный опыт в дальнейшем. Ответственность — это основа для лидеров. Во взрослом обучении этот принцип становится краеугольным.

Мы учим лидеров создавать контекст, в котором каждый делает осознанный выбор в пользу общей цели, чувствуя личную ответственность за результат.

5. «Мыслящий коллектив» — среда, где личная позиция становится силой.

Настоящая сила внутренней позиции субъекта раскрывается в синергии. Мы культивируем командную работу как основу — от детских проектов до стратегических сессий для управленцев. Как это работает?

В проектной деятельности детей или на фасилитационных встречах со взрослыми мы создаем условия, в которых каждый голос будет услышан, а решение родится как коллективный продукт.

Эффект очевидный и важный: такой «мыслящий коллектив», построенный на доверии, становится главным антикризисным активом для взрослых и местом развития для детей. Он способен не просто адаптироваться к вызовам, а предвидеть их, потому что разнообразие взглядов и безопасность диалога создают эффект «коллективного радара».

6. Архитектор среды: лидер, который учится и поддерживает.

Система не изменится, если ее лидеры не меняются сами. Моя ключевая задача как основателя — создавать и поддерживать среду для постоянного обучения, а для этого нужно непрерывно учиться самому. Я как автор книг и практик хорошо знаю, что любое творчество, любой рост всегда идут рядом с кризисами, откатами в мотивации и дефицитом ресурсов.

Быть архитектором среды — значит, быть первым, тем, кто проходит этот путь, чтобы создать опору для других, взращивать в каждом внутреннюю позицию автора своей жизни. 

Качественное образование сегодня — это целостная экосистема, которая год за годом учит брать и делать, принимать сложный выбор, нести ответственность.

Именно таких детей — с проактивной, творческой, ответственной внутренней позицией — мы растим в наших стенах: в пространстве выбора, проб, инициативы, с поддержкой и в окружении внимательных взрослых рядом. Вместе.

И таких лидеров мы выпускаем из моей «Школы управленческого мышления». Лидеров, создающих вокруг себя честное, открытое, развивающее пространство, в котором растет он сам и вся его команда. Выбирайте сильное сообщество и осознанное качественное окружение для себя и своих детей. Тогда все кризисы легко трансформируются в победы! 

Реклама. erid: 2W5zFHm2dTe. ЧУДО «УМКА». ИНН 2460068788.