Необходимость или привилегия? Почему родители отказываются от муниципальных учреждений

Олеся Волкова
директор Института педагогики, психологии и социологии СФУ

— В решении о таком переходе несколько важных аспектов. В первую очередь это вопрос качества образования, которое ставят в приоритет. В частном учреждении родители ожидают малой наполняемости классов и индивидуального подхода, а значит, раскрытия талантов ребенка или возможность компенсации его дефицитов. Сюда же материально-техническая база: уют школы, современное оборудование, лаборатории, бассейны, арт-студия и прочие ресурсы. Также есть ориентир на квалификацию педагогов, бОльший контакт с родителем и ребенком, уход от исключительно оценивающей позиции.

Играет роль и психологическое сопровождение: бытует мнение, что если у ребенка будут трудности — например, с буллингом, стрессом или безопасностью, в частной школе их заметят быстрее. Аргументом «за» становятся и дополнительные услуги: секции, система наставничества, углубленное изучения профильных дисциплин, консультации профориентологов и взаимодействие с вузами, а также гибкость образовательных программ.

А препятствовать решению о таком переходе может, например, аспект размера оплаты и социализация ребенка. Существует корреляция между уровнем свободы и самовыражения детей в связи с ощущением финансовой безопасности, и соответственно, это расслоение может ощущаться.

Наталья Герасимова
генеральный директор образовательного центра «Астрея»

— Родители редко переводят ребенка из муниципальной школы просто «за частным образованием». Обычно решение созревает долго, и триггеров несколько: небезопасность и буллинг; слишком высокий или низкий темп; потеря учебной мотивации; особенности развития; перегрузка школой, домашними заданиями и репетиторами; потребность в гибком графике; желание другого качества отношений со взрослыми и другой социальной среды. Все чаще родители задаются и более сложным вопросом: устраивает ли их сама цель образования — что кроме отметок и экзаменационных баллов развивается в ребенке?

Но сегодня появился еще один важный триггер: родители сами стали лучше разбираться в образовании. Они спрашивают не только о том, какая программа и как сдают ЕГЭ, но и «Что мой ребенок реально делает здесь семь часов? Как устроен урок? Как он учится думать, ошибаться, выбирать, договариваться, просить помощь, организовывать себя?».

То есть семья начинает выбирать не просто школу, а среду и архитектуру взросления. Образовательным результатом становятся не только знания, но и мышление, самостоятельность, коммуникация, адаптивность и субъектность — способность молодого человека постепенно становиться автором собственной жизни.

Ксения Засимова
основатель детского сада «Розовая башня»:

— Я в дошкольном образовании 16 лет, и за это время рынок пережил разные этапы. Например, период, когда в муниципальные сады было невозможно попасть из-за очередей в три... пять тыс. человек. Тогда частные организации, которые предлагали качественную образовательную услугу и эмоциональный комфорт для ребенка, завоевали доверие родителей. Сейчас семьи идут на эту репутацию.

Сегодня родители вообще стали более информированными и осознанными: они понимают, что самый важный возраст — дошкольный. До шести лет закладывается ядро психики, формируются личность и характер. Если в это время создать благоприятную среду, потом будет значительно проще: сформируется мотивация к обучению, самостоятельность, уверенность в себе.

Еще один важный аспект — нейрогенез. Чтобы нейронная связь сложилась качественно, нужен 1...1,5 часа непрерывной деятельности, а в рамках федерального государственного стандарта на занятие дается 10...30 минут.

В итоге к школе родители говорят: «Мой ребенок ничего не хочет, ему скучно» — а у него просто не сформировалось умение сосредоточиться на задаче.

Влияет на уровень дошкольного образования и кадровый дефицит: обычно в муниципальном саду один специалист на 20...30 детей. Кроме того, аттестация педагогов в муниципальной системе, как правило, сводится к онлайн-курсам на 72 часа — этого недостаточно, чтобы по-настоящему понять, как работают мозг и психика, каким образом организовать среду, что нужно конкретному ребенку. Поэтому многие семьи в итоге выбирают частные пространства, где все это точно есть.

Читайте по теме:

Какую стратегию выбрать красноярским выпускникам, чтобы поступить в «университет мечты»?

По данным РБК, в 2026 в ведущих вузах страны победители и призеры олимпиад заняли больше половины бюджетных мест.

Не каждый диплом — инвестиция: как не поставить карьеру на паузу еще на этапе образования

С этого года вузовские программы в России привязали к мониторингу рынка труда. Приведет ли это к исчезновению отдельных специальностей?

Как частное образование переходит от ниши к системе

Для проектов частного образования ближайшие годы — тест на баланс качества и устойчивости.

Мария Миркес: Как демографическая яма пересобирает бизнес и образование Красноярска

Исторические минимумы рождаемости и структурные изменения в обществе ставят перед экономикой жесткие вызовы. Но для гибкого бизнеса и передового образования это время уникальной перестройки.

Стратегия роста: как в Красноярске формируют сообщество осознанных родителей

Красноярск вновь стал площадкой события, которое объединяет в едином смысловом поле педагогов, экспертов и сами семьи — как взрослых, так и детей.