«Солнечный город»: экосистема развития образовательной субъектности

Гораздо важнее способность человека самостоятельно ставить цели, принимать решения, выдерживать нагрузку, работать в команде, брать ответственность за результат и двигаться вперед даже в ситуации неопределенности.

Формирование этих навыков начинается в детстве. Образовательная экосистема «Солнечный город» выстроена как длинный маршрут формирования образовательной субъектности — способности ребенка выстраивать собственный индивидуальный образовательный маршрут, ответственно двигаться по нему, анализируя пути достижения поставленных целей, и идти к ним, преодолевая собственную инертность, внешние преграды в образовательном контексте.

Младенческий класс «Гнездо»

Возраст: 6 месяцев...1, 5 года

Ключевые компетенции для участников экосистемы:

Формирование воли ребенка из интереса и потребности в движении.

Логика ребенка: «Если я приложу усилие, упрусь ногами и преодолею путь, я получу то, что хочу». Умение достигать цели в возрасте до года — фундаментальное понимание причинно-следственных связей и развитие волевых качеств.

Важна позиция педагога раннего развития и родителей: или наблюдать и побуждать к следованию к своей цели, или вмиг преподносить ребенку желаемое.

Возраст: 1,5...3 года

Ключевые компетенции:

Здесь каждая маленькая победа: «я сам надел шапку», «я сам донес чашку», «я сам построил башню» — формирует волю и эмоциональную сферу.

Зарождается либо установка «я могу влиять на мир», либо «за меня все сделают другие».

Педагог и родители или сопровождают ребенка в преодолении собственных усилий, или исключают у него проживание опыта трудностей и достижений.

Дошкольная ступень

Возраст: 3 года...7 лет

Ключевые компетенции:

В этом возрасте у детей формируется навык самоорганизации. К нулевому классу они считают до ста, решают простые примеры и задачи, бегло читают, умеют пересказывать, записывать отдельные слова. Уже сформированы базовые знания об устройстве окружающего мира. Кроме предметных знаний, ребенок учится рефлексии, планированию, соблюдению границ, умению доводить дело до конца.

Ребенок понимает: чтобы достичь цели, нужно уметь договариваться с людьми, справляться со своим гневом и разочарованием, когда что-то ломается, и находить новые решения. Именно здесь формируется воля, которая позволит ему в школе ставить цели и идти к ним, несмотря на трудности.

Педагог-наставник создает возможности для выбора различных стратегий, а родитель понимает, насколько важно поддерживать инициативу и не сравнивать достижения ученика ни с чьими другими.

Начальная школа (1...3-й класс)

Возраст: 7...9 лет

Ключевые компетенции:

С 1-го класса ученики работают в ежедневном планере по каждому предмету, рефлексируют достижения и могут изменять тактику работы в сопровождении учителя-наставника, который регулярно провоцирует их на преодоление учебных трудностей. 

Ребенок учится принимать и удерживать учебную задачу, планировать свои действия, контролировать результат.

Цели задаются извне (учителем, родителями), постепенно ребенок учится переводить их в свои.

Качественное образование должно быть доступно каждому ребенку — и тому, кто легко справляется с программой и быстро показывает высокий результат, и тому, кому требуется больше времени, больше сопровождения, больше внимания к его индивидуальным особенностям.

Мы сопровождаем и детей с особыми возможностями здоровья, создавая для них безопасную, принимающую и развивающую среду. Среду, в которой ребенка не сравнивают с другими, не оценивают через дефициты, а помогают увидеть его сильные стороны, поддержать движение вперед и выстроить собственный образовательный маршрут.

Для нас качественное образование — это всегда про уважение к уникальности ребенка. Про право каждого двигаться своим темпом, но к максимально возможному для него результату.

Средняя школа (4...6-й класс)

Возраст: 10...12 лет

Ключевые компетенции:

Ребенок — субъект собственной деятельности.

Он уже способен к сложному планированию на несколько недель вперед, начинает анализировать свои сильные и слабые стороны, сравнивает свои результаты с предыдущими.

Проявляется самомотивация, желание доказать себе самому свою компетентность. Цели становятся более амбициозными: подготовка к олимпиаде, участие в проекте.

Грамотный взрослый помогает структурировать цель и план, но НЕ берет ответственность на себя.

7...9-й класс

Возраст: 13...15 лет

Ключевые компетенции:

Пик развития образовательной субъектности. Подросток способен ставить долгосрочные академические цели.

Эмоциональная нестабильность и ориентация на сверстников все еще приводят к резкой смене интересов.

Цели часто служат ответом на вопрос «Кто я?».

Подросток пробует разные роли, и достижение цели становится способом обрести идентичность и признание.

Показатель эффективности работы над собой в развитии образовательной субъектности — АКАДЕМИЧЕСКАЯ УСПЕШНОСТЬ.

Старшая школа (10...11-й класс)

Возраст: 16...17 лет

Ключевые компетенции:

Ребенок — субъект своей деятельности.

Он ПРОЖИЛ ДЛИННЫЙ ПУТЬ развития образовательной субъектности, благодаря чему вышел на максимально возможные для себя академические результаты.

Проанализировал свои профессиональные сферы, близкие ему по ценностям и интересам, осознанно входит в проектирование и достижение основной цели — сдача ЕГЭ и поступление в желаемый вуз — в сопровождении наставника и команды учителей.

Ученик осознанно проектирует ИОМ, умеет работать в команде, управлять собственной нагрузкой, временем, результатами деятельности, способен преодолевать внешние преграды и собственную инертность. Этот навык останется с ним на всю жизнь.

VK @sg24info

MAX