«Солнечный город»: архитектура предназначения

Начало. В поисках среды

Вашему проекту 22 года. С чего он начинался? 

— В 1997 я получила первое педагогическое образование в КГУ. Когда у меня появились старшие дети (девочки-двойняшки, в 2001), я столкнулась с тем, что не смогла найти ни одного учреждения, которое удовлетворило бы все мои запросы и представления не только как очень требовательной мамы, но и педагога. Поэтому сама создала образовательную среду, где дети, и не только мои, смогли получить возможности развития без ограничений. Кстати, сейчас одна из моих дочерей уже окончила университет в Шанхае, вторая завершает ординатуру в Москве как стоматолог-ортодонт. 

Как вы принимали это решение? Проводили ли анализ рынка, потенциальной аудитории? 

— На тот момент подобные инструменты только начинали применяться. Главным была собственная потребность, а также запрос от круга родителей, с которыми мы общались. Это было около 50 семей, которые четко понимали, что нуждаются в совершенно особенном образовательном пространстве, где дети могли бы развиваться по собственной траектории. 

Трансформация. Наука управления

Прошло 22 года. У вашей школы несколько филиалов. Как вы ими руководите и как принимаете решения? 

— В «Солнечном городе» семь филиалов. В нашей «ДоШколе» 500 семей, а в «Гнезде» (младенческая ступень) — около 50. В одном из филиалов 170 семей. Готовимся к открытию новой школы, которое произойдет 1 сентября 2027. Это большой труд. И, конечно, система управления совершенствуется с каждым годом. 

Разумеется, я делегирую обязанности. Вся операционная система управления циклична, четко ритмизирована. Абсолютно все процессы прописаны. Аналитическую информацию мы собираем в одном направлении раз в неделю, в других — раз в месяц, где-то — раз в полугодие. Решения принимаются после аналитики, коллегиального обсуждения и разбора актуальных ситуаций. При необходимости изменяем функционал конкретных сотрудников, их должностные обязанности. 

Вы были педагогом. А как происходило ваше становление в качестве бизнесмена и управленца? 

— У меня три образования. После педагогического окончила магистратуру по психологии. И третье направление — менеджмент. Когда поняла, что получить такое образование необходимо, чтобы моя бизнес-система была устойчивой, в моей жизни случилась Школа управления «Сколково». Было и другое обучение. В итоге произошла трансформация понимания управления, и я вижу практические результаты. 

Процесс. Взаимодействие с семьей

Расскажите, в чем отличительная особенность «Солнечного города»? 

— Мы занимаемся смысловым образованием. Сопровождаем детей в их становлении через нравственные ценности, любовь и сотрудничество с семьей. Для этого выстроили систему трехсубъектного образования. Здесь первый субъект — ребенок, второй — семья, третий — образовательная организация. Начинаем работать с детьми и семьями с младенчества. Впервые к нам приносят на руках шестимесячных малышей, и уже в «Гнезде» происходит настоящее таинство. Именно оно позволяет родителям начать формировать такие детско-родительские отношения, которые напрямую будут влиять на академические результаты ребенка.

Не рановато ли — с шести месяцев начинать таким образом заниматься с детьми? 

— Самое время. Дело в том, что эмоцио­нально-волевая сфера, отношение к миру, все, из чего складывается ядро личности, формируются с первого дня жизни. Поэтому так важно, в какой среде развивается ребенок.

Что требует особенно серьезного внимания в вашей экосистеме? 

— Напомню, мы не продаем какой-либо продукт. Мы с детьми работаем. Это огромная ответственность. Плюс мы выстраиваем очень сложный процесс взаимодействия с семьей. Например, в обычной системе обратная связь с родителями происходит, как правило, раз в четверть, на школьных собраниях. Мы взяли за процессную единицу индивидуальные конференции, которые у нас были введены еще 20 лет назад. Это работа с образовательными результатами каждой семьи, каждого ребенка отдельно. Этот процесс у нас до сих пор обрабатывается, анализируется. Но поскольку я перфекционист, его совершенствованию нет предела. 

Контроль. Цели и результаты

Как вы контролируете качество образования? 

— Первое — это образовательная субъектность, способность выстраивать и двигаться по собственному индивидуальному образовательному маршруту, рассматривать варианты решений достижения собственной цели, пре­одолевать собственную инертность и внешние преграды. Показателем эффективности развития образовательной субъектности также являются академические результаты. Они четко измеримы и известны по каждому ребенку, классу, ступени. Это основа. 

То, о чем мы говорим, предполагает более глубокий подход к образовательной системе, чем привычный. Был ли какой-то определенный момент, когда вы поняли, что в работу с детьми необходимо внедрить именно его? 

Я глубоко убеждена, что у каждого человека свое предназначение. Очень важно понимать, зачем ты пришел в мир.

И когда приходит ответ на этот вопрос, рядом собираются неслучайные люди. Мы как команда объединяемся и идем к особенной цели. Через любовь и сотрудничество сопровождаем юного человека в его становлении, во благо человечества. Вот такая глобальная миссия. Ядро команды «Солнечного города» составляет 12 человек. Вместе мы спокойно и уверенно над ней работаем. 

//БЛИЦ

Решимость делать добро и верность миссии

— Это дерзновение. Но я прошу не путать с дерзостью, наглостью и хамством. Дерзновение — это благоговейная, смелая решимость делать добро и быть верным в миссии.

— И риск, и стабильность — в такое время живем.

— Качество.

— Верный себе человек.

— Важно строить личные отношения с теми людьми, которые рядом, более осознанно: это серьезно влияет на качество и темп развития бизнеса.

— Мы живем на удивительной земле, которая дает устойчивость, опору и силу, свойственную закаленным сибирякам.